Exploring Interlanguage Pragmatics: An Analysis of Italian Pragmatic Markers in Learner Corpora

Journal of Linguistics and Language Teaching 17 (2026) 1, 51-67 (PDF)

DOI https://doi.org/10.5281/zenodo.20583831

Katerina Florou

ORCID: 0009-0001-3062-5728

National and Kapodistrian University of Athens, Greece

Dimitris Bilianos

ORCID: 0009-0009-6819-9726

National and Kapodistrian University of Athens, Greece

Abstract (English)

This study compares the frequency and function of Italian pragmatic markers (quindi, allora, dunque) within the UniC learner corpus (Greek learners, B2-C1) and the native Coris Corpus. Employing a form-to-function methodology, the research identifies significant discrepancies: learners primarily utilize quindi semantically, underuse allora as a discourse-sustaining marker, and rarely employ dunque. Statistical analyses suggest these patterns stem from L1 influence and limited exposure to authentic discourse. By demonstrating how instructional focus shapes interlanguage pragmatics, this research advocates for pedagogical shifts toward authentic usage patterns to enhance learners’ discourse competence and facilitate more natural interaction in Italian.

Keywords

Pragmatic markers, learner corpus research, interlanguage studies

Abstract (Italiano)

Il presente studio confronta la frequenza e la funzione dei segnali pragmatici italiani (quindi, allora, dunque) all'interno del corpus di apprendenti UniC (studenti greci, livello B2-C1) e del corpus di parlanti nativi Coris. Utilizzando una metodologia form-to-function, la ricerca identifica discrepanze significative: gli apprendenti utilizzano quindi principalmente con funzione semantica, sottoutilizzano allora come segnale di mantenimento del discorso e impiegano raramente dunque. Le analisi statistiche suggeriscono che tali tendenze derivino dall'influenza della L1 e dalla limitata esposizione al discorso autentico. Dimostrando come l'approccio didattico modelli la pragmatica dell'interlingua, questa ricerca sostiene la necessità di un orientamento pedagogico verso modelli d'uso autentici per rafforzare la competenza discorsiva e favorire un'interazione più naturale in italiano.